Pesquisa, redação e atividade

Prezados alunos,

Os trabalhos de filosofia, para a nota do 4º bimestre, foram passados na última semana. Além da pesquisa e da redação, há uma atividade que será considerada para compor a nota de caderno (uma nota extra, para os alunos que desejarem elevar sua média). Deixo aqui a proposta dos trabalhos e da atividade para os alunos que não puderam copiar em sala:

Pesquisa: Quais as principais ideias de Karl Popper e Thomas Kuhn sobre a ciência? (em grupos de até 5 alunos)
- Dividir a pesquisa em duas partes, uma para cada filósofo. A pesquisa deve conter, no mínimo, duas páginas de texto (pelo menos uma página para cada autor).
- Abordar os seguintes pontos (para cada autor):
a) Qual é a perspectiva adotada pelo filósofo para a compreensão da ciência?
b) Quais são os principais conceitos do autor?
c) Qual é a concepção de progresso científico do filósofo?
- Trabalho impresso de acordo com as seguintes orientações:
* Capa (título/ tema; disciplina; nome, número e série dos integrantes);
* Fonte times new roman ou arial (tamanho 12 no corpo do texto e tamanho 14 para títulos);
* Espaçamento entre linhas 1,5;
* Parágrafo com recuo de 1, 25 cm;
* Texto justificado;
* Mencionar as referências (fontes de pesquisa) no final do trabalho.

Redação: O que distingue a atitude científica do senso comum? (individual)
- Escreva uma redação (de 10 a 30 linhas) sobre o tema proposto. A redação deve levar em consideração os seguintes pontos:
a) Desenvolva sua redação a partir da leitura do início do Capítulo 29 do livro Iniciação à Filosofia (páginas 287-290).
b) Escolha pelo menos duas características (abordadas no Capítulo 29) do senso comum e duas do conhecimento científico e mostre como elas se contrapõem.
c) Mencione pelo menos um exemplo de teoria científica que contradiz opiniões do senso comum.
- Para entregar. Não se esqueça de identificar sua redação colocando nome, número e série.

Atividade: Responder a questão 1 (da página 292) no caderno:
1. Dê novos exemplos de certezas do senso comum e mostre como as ciências as refutam.

As datas de entrega dos trabalhos (por turma) são as seguintes:

3º M: 16/11
3º J, K, L e N: 18/11

Abraços

Capítulos do livro e paralisia do sono

Prezados alunos,

Nas últimas aulas, começamos a estudar o Capítulo 29 do livro Iniciação à Filosofia. É importante que todos leiam o texto antes das aulas. Para os alunos com dificuldade de localizar o texto, os dois capítulos que estudaremos podem ser baixados neste link.

Aproveito para postar o vídeo do Nerdologia sobre paralisia do sono, que, como veremos, se mostrará relevante para exemplificar um dos pontos do Capítulo 29.

POSSESSÃO, ABDUÇÃO OU PARALISIA DO SONO? | Nerdologia 13

Abraços

Textos e vídeos para as próximas aulas

Prezados alunos,

Após o fechamento do 3º bimestre, continuaremos estudando filosofia da ciência. Nas próximas aulas, gostaria de expor brevemente alguns princípios racionais como complemento à atividade de recuperação. Para isso, utilizaremos um pequeno trecho do livro Iniciação à Filosofia (de Marilena Chaui).

Em seguida, gostaria de sugerir a todos que assistissem três vídeos disponíveis no YouTube para discutirmos em sala de aula:

COMO NÓS ENXERGAMOS? | Primata Falante

Qual é a cor do vestido? | Nerdologia 71

É só uma teoria | Nerdologia 91

Após discutirmos esses vídeos, entraremos no texto que já tinha sido disponibilizado há algumas semanas em outra postagem. Trata-se do Capítulo 29 - A atitude científica (pp. 286-292) e do Capítulo 30 - A ciência na história (pp. 293-301), ambos extraídos do livro didático Iniciação à Filosofia (mencionado acima). Esses capítulos podem ser baixados aqui.

Abraços

Recuperação

Prezados alunos,

Como a maioria de vocês já sabem, nossas últimas aulas têm sido dedicadas à vista de trabalhos e à recuperação. Para os alunos que não estavam presentes, deixo aqui as questões da atividade de recuperação. Lembrando que a atividade precisa ser entregue até hoje (25/09).

Recuperação

- Para entregar (colocar nome, número e série).

1- Qual acontecimento deu a Semmelweis a chave para a resolução do caso da febre puerperal? Por quê? Qual foi o procedimento utilizado para testar sua hipótese?

2- Qual experiência foi utilizada para ampliar a hipótese inicial de Semmelweis? Explique.

Atenção: os alunos do 3º K não precisam fazer a questão 3.

3- Construa tabelas de verdade para as seguintes proposições:
a) p ∧ ~p 
b) p ∨ ~p
c) (p ∨ q) ∧ ~(p ∧ p)

Qualquer dúvida, estarei amanhã na escola nas duas últimas aulas.

Abraços

Prorrogação da entrega dos trabalhos e comentários no blog

Prezados alunos,

Aceitarei trabalhos atrasados no máximo até segunda-feira (21/09). Trabalhos (pesquisa e redação) entregues após essa data serão considerados apenas para nota de recuperação.

Nas últimas aulas, fui informado por um aluno que o blog só aceita comentários de usuários com conta. Esse problema de configuração foi corrigido, de modo que agora é possível fazer comentários anônimos.

Abraços

Entrega dos trabalhos

Prezados alunos,

Apenas lembrando que hoje (18/09) é a data limite para entrega dos trabalhos (pesquisa e redação). Estarei na escola, provavelmente, a partir das 20h30.

Abraços

Lógica proposicional (parte 2)

Prezados alunos,

Nas aulas de lógica proposicional, depois de vermos os conectivos básicos e suas tabelas de verdade, analisamos alguns argumentos: modus ponens, modus tollens e, por fim, a falácia de afirmação do consequente. Sendo que os dois primeiros são argumentos válidos e o último, um argumento inválido. Os argumentos válidos possibilitam fazer inferências a partir de premissas que consideramos verdadeiras.

Lembrando que no caso de uma implicação como p ⊃ q chamamos p de antecedente e q de consequente.

A seguir, deixo a estrutura dos argumentos seguidas de um exemplo geral e exemplos retirados do texto e, por fim, a formalização lógica com a tabela de verdade correspondente.

1. Modus ponens

Argumento válido: se as premissas forem verdadeiras, a conclusão também é verdadeira. O argumento consiste em uma premissa (P1) com uma implicação (condicional) seguida de uma premissa (P2) que afirma o antecedente dessa implicação; de modo que a conclusão (C) é o consequente da implicação.

1.1 Estrutura do argumento

Premissa 1: Se p é verdadeiro então q também é verdadeiro
Premissa 2: p é verdadeiro
Conclusão: q é verdadeiro

1.2 Exemplo

P1: Se está chovendo então o chão está molhado
P2: Está chovendo
C: O chão está molhado

1.3 Forma lógica e tabela de verdade

[(p ⊃ q) ∧ p] ⊃ q

p	q	p ⊃ q	[(p ⊃ q) ∧ p]	[(p ⊃ q) ∧ p] ⊃ q
T	T	T	T	T
T	F	F	F	T
F	T	T	F	T
F	F	T	F	T

2. Modus tollens

Argumento válido: se as premissas forem verdadeiras, a conclusão também é verdadeira. Também chamado de prova indireta. O argumento consiste em uma premissa (P1) com uma implicação (condicional) seguida de uma premissa (P2) que nega o consequente dessa implicação; de modo que a conclusão (C) é a negação do antecedente da implicação.

2.1 Estrutura do argumento

Premissa 1: Se p é verdadeiro então q também é verdadeiro
Premissa 2: q não é verdadeiro (q é falso)
Conclusão: p não é verdadeiro (p é falso)

2.2 Exemplo

P1: Se está chovendo então o chão está molhado
P2: O chão não está molhado
C: Não está chovendo

2.3 Como o argumento aparece no texto

P1: Se a alta mortalidade no Primeiro Serviço é decorrente do temor evocado pelo aparecimento do padre com seu auxiliar então uma mudança apropriada no procedimento do padre deveria ser acompanhada de um declínio nos casos fatais.
P2: A mudança no procedimento do padre não reduziu a taxa de mortalidade.
C: A alta mortalidade no Primeiro Serviço não decorre do aparecimento do padre e seu auxiliar.

ou

P1: Se a posição das mulheres durante o parto ocasiona a alta taxa de mortalidade no Primeiro Serviço então a adoção da posição lateral no Primeiro Serviço reduziria a mortalidade.
P2: A adoção da aposição lateral não reduziu a mortalidade.
C: Não é a posição das mulheres que ocasiona a alta taxa de mortalidade.

2.4 Forma lógica e tabela de verdade

[(p ⊃ q) ∧ ~q] ⊃ ~p

p	q	~p	~q	p ⊃ q	[(p ⊃ q) ∧ ~q]	[(p ⊃ q) ∧ ~q] ⊃ ~p
T	T	F	F	T	F	T
T	F	F	T	F	F	T
F	T	T	F	T	F	T
F	F	T	T	T	T	T

3. Falácia de afirmação do consequente

Argumento inválido: existe a possibilidade de que as premissas sejam verdadeiras e que a conclusão seja falsa. O argumento consiste em uma premissa (P1) com uma implicação (condicional) seguida de uma premissa (P2) que afirma o consequente dessa implicação; de modo que a conclusão (C) é o antecedente da implicação.

Ver a linha 3 da tabela de verdade: coluna 4 (conjunção das premissas) recebe o valor T (ou seja, ambas as premissas são verdadeiras) e na coluna 1 a conclusão recebe o valor de verdade F (a conclusão é falsa). Na coluna 5 podemos ver que a forma do argumento não é tautológica, pois recebe um valor de verdade F na linha 3, justamente onde está a falha do argumento.

3.1 Estrutura do argumento

Premissa 1: Se p é verdadeiro então q também é verdadeiro
Premissa 2: q é verdadeiro
Conclusão: p é verdadeiro

3.2 Exemplo

P1: Se está chovendo então o chão está molhado
P2: O chão está molhado
C: Está chovendo

Comentário: Nesse caso o chão molhado poderia ser decorrente de algum outro fator que não a chuva (um balde de água ou uma mangueira, por exemplo).

3.3 Como o argumento aparece no texto

P1: Se a febre puerperal é um envenenamento do sangue provocado pela matéria cadavérica então as medidas antissépticas apropriadas reduziriam os casos fatais da doença.
P2: As medidas antissépticas apropriadas reduziram a taxa de mortalidade.
C: A febre puerperal é um envenenamento do sangue provocado pela matéria cadavérica.

Comentário: Como ficou demonstrado no final do texto, a febre podia ser causada não somente por material cadavérico, mas também por "matéria pútrida retirada de um organismo vivo". Esse fato mostra a falha na argumentação. No entanto, esse argumento é frequentemente utilizado em ciência (ainda que não de modo conclusivo), pois apresenta a probabilidade de ser verdadeiro (no caso da tabela de verdade abaixo, poderíamos dizer, 75% de chance de ser verdadeiro).

3.4 Forma lógica e tabela de verdade

[(p ⊃ q) ∧ q] ⊃ p

p	q	p ⊃ q	[(p ⊃ q) ∧ q]	[(p ⊃ q) ∧ q] ⊃ p
T	T	T	T	T
T	F	F	F	T
F	T	T	T	F
F	F	T	F	T

Basicamente, foi isso que estudamos nas últimas aulas. Qualquer dúvida podemos conversar nas próximas aulas ou quem preferir pode usar os comentários abaixo.

Para os alunos que possam ter interesse em se aprofundar em filosofia da lógica deixei um texto na pasta do Dropbox sobre tautologias e contradições (em formatos pdf e docx).

Abraços

Lógica proposicional

Prezados alunos,

Nas últimas aulas começamos a estudar um pouco de lógica proposicional. Vimos alguns conectivos básicos e suas respectivas tabelas de verdade. Deixo os conectivos e as tabelas para os alunos que faltaram ou por algum motivo não puderam copiar da lousa:

(1) ~ [leia-se “não”],
(2) ∧ [leia-se “e”],
(3) ∨ [leia-se “ou” ],
(4) ⊃ [leia-se “implica”].

Esses conectivos são chamados por Smullyan (2002/2009, p. 5), respectivamente, de conectivo de negação, de conjunção, de disjunção e de implicação. Sendo que o primeiro é um conectivo unário e os três últimos são conectivos binários.

Dadas duas proposições elementares “p” e “q” podemos combiná-las de diferentes maneiras com os conectivos para criar novas proposições moleculares. Por exemplo:

(1) p ∧ q (leia-se “p e q”),
(2) p ∨ q (leia-se “p ou q”),
(3) p ⊃ q (leia-se “p implica q”),
(4) ~p ∧ ~q (leia-se “não p e não q"), e assim por diante.

A cada uma dessas proposições corresponde uma tabela de verdade que mostra as relações internas entre as proposições elementares que as compõem. De modo que em cada situação, as proposições moleculares – que são funções de verdade das proposições elementares – recebem valorações diferentes. Isso mostra que o valor de verdade das proposições moleculares são determinados pelas valorações atribuídas às proposições elementares e pelas operações de verdade a elas aplicadas.

Por exemplo, sejam “p” e “q” proposições elementares e “p ∧ q” uma proposição molecular – considerando “T” para verdadeiro e “F” para falso  –, desse modo, a seguinte tabela de verdade representa as possibilidades de verdade de “p ∧ q”:

p	q	p ∧ q
T	T	T
T	F	F
F	T	F
F	F	F

Assim, o que essa tabela de verdade mostra é que ao aplicar a operação de verdade correspondente ao conectivo de conjunção (“∧”) obtém-se uma proposição molecular (“p ∧ q”) que é uma função de verdade das proposições elementares (“p” e “q”) que a compõem. A operação de conjunção determina que a proposição molecular receba o valor de verdade “T” somente quando as duas proposições elementares que a compõem recebem o valor “T”, caso contrário, a proposição molecular recebe o valor de verdade “F”. Segundo Wittgenstein, “todas as funções de verdade são resultados da aplicação sucessiva de um número finito de operações de verdade às proposições elementares” (2010, p. 217, 5.32).

Para "p ∨ q", a tabela é a seguinte:

p	q	p ∨ q
T	T	T
T	F	T
F	T	T
F	F	F

Para "p ⊃ q", a tabela de verdade é:

p	q	p ⊃ q
T	T	T
T	F	F
F	T	T
F	F	T

No caso do conectivo unário de negação, a tabela mais simples é a seguinte:

p	~p
T	F
F	T

Essas foram as tabelas que vimos até o momento.

Abraços

Referências bibliográficas

SMULLYAN, Raymond M. Lógica de Primeira Ordem. Trad. Andréa M. A. de Campos Loparic, René Pierre, Luciano Vicente. São Paulo: Editora UNESP; Discurso Editorial, 2002/2009.

WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. 3ª ed. Trad. Luiz Henrique Lopes dos Santos. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2010.

Dois capítulos de Iniciação à filosofia

Prezados alunos,

Depois de trabalharmos em sala o texto Um caso histórico como exemplo (de Carl G. Hempel) e estudarmos alguns aspectos básicos de lógica proposicional, recomendo a leitura de dois capítulos do livro didático Iniciação à filosofia (de Marilena Chaui).

Trata-se do Capítulo 29 - A atitude científica (pp. 286-292) e do Capítulo 30 - A ciência na história (pp. 293-301). Esses capítulos podem ser baixados aqui, mas quem tiver interesse pode fazer o download do livro completo nesse link.

A edição que disponibilizei na pasta do Dropbox é a mais recente (de 2014), no entanto, a escola possui várias cópias de uma edição anterior (de 2012) que também pode ser utilizada sem problemas. Na edição de 2012 o texto está nas páginas 295-311.

Abraços

Pesquisa e redação

Prezados alunos,

Nas últimas aulas de filosofia, passei os trabalhos para a nota do 3º bimestre. Para aqueles que não estavam presentes ou para os que por algum motivo não puderam copiar da lousa, deixo aqui os enunciados dos dois trabalhos:

Pesquisa: O que é ciência? (em grupos de até 5 alunos)

- Abordar os seguintes pontos:

a) O que é ciência?

b) O que diferencia a ciência de outras formas de conhecimento?

c) Quais as principais características do método científico?

- Fontes: Internet, livros, dicionários de filosofia, artigos acadêmicos, entre outras.

- Trabalho impresso de acordo com as seguintes orientações: Capa (título/ tema; disciplina; nome, número e série dos integrantes); no mínimo duas páginas de texto; fonte times new roman ou arial (tamanho 12 no corpo do texto e tamanho 14 para títulos); espaçamento entre linhas 1,5; parágrafo com recuo de 1, 25 cm; texto justificado; mencionar as referências (fontes de pesquisa) no final do trabalho.

Redação: Um caso histórico como exemplo (individual)

- Escrever uma redação (de 15 a 20 linhas) sobre o texto trabalhado em sala de aula. Busque destacar os seguintes pontos na sua redação:

a) Quais as principais etapas da investigação de Semmelweis?

b) Por que o caso de Semmelweis fornece um bom exemplo de como funciona a investigação científica?

c) Procure fazer uma análise lógica de um dos argumentos utilizados para descartar ou confirmar uma das hipóteses do caso.

- Colocar nome, número e série na redação.

As datas de entrega de ambos os trabalhos (por turma) são as seguintes:

3º J e 3º N: 14/09

3º L: 17/09

3º K e 3º M: 18/09

Abraços

Primeiro texto (3º bimestre)

Prezados alunos do 3º ano (turmas J, K, L, M e N) da E. E. Prof. Gabriel Ortiz,

Como alguns já sabem, utilizarei esse blog para compartilhar textos, atividades e outras coisas relevantes para o andamento das aulas de filosofia.

O primeiro texto (intitulado Um caso histórico como exemplo), que começaremos a trabalhar nessa semana, já está disponível na pasta do Dropbox. Esse texto foi extraído do livro Filosofia da Ciência Natural (de Carl G. Hempel) e pode ser encontrado na íntegra no Scribd, para aqueles que tiverem interesse.

Vocês podem levar o texto impresso ou mesmo no celular. Como o texto é um pouco longo, não recomendo que copiem no caderno.

Abraços

Breve Despedida

Prezados alunos do 2º ano (turmas G, H e I) da  E. E. Rev. Irineu Monteiro de Pinho,

Venho comunicar que a partir dessa semana não serei mais o professor de filosofia de vocês. Infelizmente, não tive a oportunidade de me despedir de todos os alunos, mas como alguns ficaram sabendo, eu estou indo para outra escola. Devido ao conflito de horários não poderei continuar com vocês. Espero que em breve um professor de filosofia possa me substituir e dar continuidade às aulas.

Grande abraço a todos vocês. Tudo de melhor sempre. Falou, valeu e até mais.

Trabalho de compensação de faltas (2º bimestre)

Prezados alunos,

Nas últimas aulas, passei em todas as turmas (2º G, H e I) um trabalho para compensação de ausências (faltas) do 2º bimestre. Em todo caso, deixarei aqui as informações que foram passadas em sala de aula.

Precisam fazer esse trabalho somente os alunos que excederam o limite de faltas. Confira abaixo os números dos alunos que precisam fazer o trabalho em cada uma das turmas:

2º G - números: 1, 2, 5, 6, 10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 23, 27, 32, 36.

2º H - números: 2, 11, 15, 17, 19, 20, 22, 27, 30, 32, 34.

2º I - números: 5, 12, 17, 32.

O trabalho que esses alunos precisam realizar consiste no seguinte:

Pesquisa: Fazer uma biografia intelectual de Theodor Adorno. O trabalho deve conter os seguintes pontos: 1 – Vida; 2 – Principais obras do filósofo; 3 – Contribuições do filósofo para estética; 4 – O conceito de indústria cultural, tal como formulado por Adorno e Horkheimer. Trabalho manuscrito (de 2 a 3 páginas).

Além de Theodor Adorno, o aluno pode escolher fazer o mesmo trabalho sobre Walter Benjamin. Nesse caso o trabalhos consiste no seguinte (basicamente a mesma coisa, com exceção do ponto 4):

Pesquisa: Fazer uma biografia intelectual de Walter Benjamin. O trabalho deve conter os seguintes pontos: 1 – Vida; 2 – Principais obras do filósofo; 3 – Contribuições do filósofo para estética; 4 – O conceito de reprodutibilidade técnica, tal como formulado por Benjamin. Trabalho manuscrito (de 2 a 3 páginas).

Atenção: não é preciso fazer o trabalho sobre os dois filósofos, basta escolher um deles.

Entregar o trabalho na primeira semana de setembro.

Abraços

Documentário e primeiro texto

Prezados alunos,

No 3º bimestre trabalharemos alguns temas de ética e filosofia política, de modo que em um primeiro momento estudaremos a microfísica do poder de Michel Foucault. Além disso, abordaremos o tema da discriminação, mais precisamente, a discriminação racial e a discriminação de gênero.

A ideia é abordar o pensamento de Foucault de uma maneira mais geral (para tratar do conceito de poder) e, em seguida, ver como as reflexões do filósofo se aplicam na questão específica da discriminação.

Por isso, recomendo a todos que assistam o documentário Uma lição de discriminação para iniciarmos as discussões sobre o nosso tema:

O primeiro texto do bimestre, intitulado Uma microfísica: o poder como rede (de Sílvio Gallo), foi extraído do livro didático Filosofia - experiência do pensamento (pp. 182-4) e está disponível para download na pasta do Dropbox (em docx e pdf).

Tomei a liberdade de dividir esse texto em quatro partes, de modo que leremos esse texto aos poucos. No entanto, aqueles que quiserem se antecipar podem imprimir o texto completo.

Abraços

- Textos, atividades e vídeos disponíveis na pasta do Dropbox -

Questões de múltipla escolha e alunos com nota abaixo de 5

Prezados alunos,

Na próxima semana não haverá aula, principalmente por conta da falta de alunos já na última quinta-feira (25/06), sendo assim, os alunos que ainda não entregaram as questões de múltipla escolha devem deixar a atividade na secretaria da escola no máximo até dia 02/07 (quinta-feira) às 19h10.

Além disso, os alunos que perderam a primeira prova podem entregar também as questões dissertativas respondidas para recuperação da nota.

Essas e outras atividades também podem ser enviadas  por e-mail (fb.mineo@gmail.com), caso algum aluno tenha interesse (desde que respeitado o prazo de entrega).

A nota será lançada no sistema até a meia-noite do dia 02/07 (quinta-feira), portanto, busquem entregar as atividades o mais breve possível.

A seguir, deixo uma lista de alunos que precisam recuperar a nota, a maioria desses alunos ainda não entregou as questões de múltipla escolha. Sendo assim, basta fazer essa atividade e entregá-la dentro do prazo.

Os alunos que já entregaram essas questões e mesmo assim estão na lista abaixo precisam fazer uma atividade como recuperação. Caso não tenha feito a primeira prova, basta responder às questões dissertativas para recuperação da nota.

Alunos que estão com notas abaixo da média no 2º bimestre (nota inferior a 5):

2º G: 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 18, 20, 23, 27, 29, 31, 33, 36

2º H: 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 18, 20, 22, 24, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 34, 35, 36

2º I: 5, 10, 12, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 29, 32, 35

Deixo aqui também as instruções para responder às questões de múltipla escolha:

- As questões devem ser respondidas em duplas ou trios;
- A folha de resposta deve ser entregue com nome, número e série da dupla ou trio.
- Não é preciso imprimir o arquivo com as questões;
- Não é preciso copiar as questões e todas as alternativas, basta colocar na folha de resposta o número da questão seguida da letra da alternativa escolhida. Exemplo: 11 - (a).

Para os alunos com dificuldade em acessar a pasta do Dropbox, as questões dissertativas (da primeira prova) são as seguintes:

1 – O clipe da música Fake Plastic Trees (da banda inglesa Radiohead) mostra os integrantes da banda em carrinhos de compras no corredor de um supermercado fictício. Como podemos relacionar as imagens desse videoclipe com as ideias apresentadas no texto? Explique.

2 – Benjamin formulou o conceito de reprodutibilidade técnica para designar a transformação radical por que passou a arte em meados do século XIX. Segundo o filósofo o que proporcionou essa mudança? Qual seu aspecto positivo?

3 – Adorno e Horkheimer formularam o conceito de indústria cultural para acentuar o caráter problemático da suposta democratização das artes. Segundo eles, a democratização vinha acompanhada de que fenômeno? A indústria cultural, com sua lógica capitalista, acabava transformando a arte em quê?

4 – Segundo o texto, a internet e as tecnologias digitais trouxeram algumas transformações significativas. Na sua opinião, a internet age a favor ou contra a indústria cultural? Busque argumentar utilizando os conceitos apresentados no texto.

Qualquer dúvida deixem um comentário ou entrem em contato por e-mail (fb.mineo@gmail.com).

Abraços

- Textos, atividades e vídeos disponíveis na pasta do Dropbox -

Indústria cultural hoje (vídeos)

Prezados alunos,

Para aqueles que têm interesse em compreender as discussões atuais sobre a indústria cultural, especialmente no Brasil, deixo aqui alguns vídeos com explicações de alguns professores sobre o tema. Deixando claro que assistir aos vídeos é uma atividade opcional.

O primeiro vídeo é uma entrevista com o professor Fabio Durão (da Unicamp), que tem formação na área de teoria literária. Nesse vídeo, o professor trata de modo geral do conceito de indústria cultural e busca mostrar a situação atual da indústria cultural, inclusive no Brasil.

A indústria cultural hoje | Fabio Akcelrud Durão

O segundo vídeo é uma fala, seguida de debate, da professora Silvia Viana (da FGV-SP), que tem formação em sociologia. Nessa exposição, a professora aborda especificamente um dos produtos mais populares da indústria cultural na atualidade: os reality shows. A exposição da professora Silvia Viana tem como base sua tese de doutorado em sociologia (defendida na Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP), intitulada Rituais de Sofrimento. Essa tese foi publicada em forma de livro pela Boitempo Editorial.

II Feira Antropofágica de Opinião - Silvia Viana

É digno de nota o fato de que nenhum dos dois professores tem formação específica em filosofia, o que mostra que o tema da indústria cultural é interdisciplinar e tem relevância em diversos campos do conhecimento (especialmente em filosofia, letras, ciências humanas, comunicação, artes, educação e psicologia).

Abraços

Lembrete: atividades do caderno

Prezados alunos,

Lembrando que há quatro atividades (valendo nota) que precisam ser feitas no caderno até o fim do 2º bimestre. A seguir, o enunciado das quatro atividades:

Atividade 1
Escolha 1 dos 4 clipes abaixo e faça, no caderno, uma interpretação das imagens (não é preciso considerar as músicas ou as letras). Em sua análise, busque responder às seguintes perguntas: 1 - Qual o sentido das imagens do clipe? Qual mensagem o clipe busca passar? 2 - O clipe busca fazer algum tipo de crítica? Qual? (de 5 a 10 linhas).
Clipes: (1) Radiohead - 2+2=5; (2) Radiohead - Fake Plastic Trees; (3) Foster The People - Houdini; (4) Foster The People - Best Friend.

Atividade 2
Explique o conceito de “indústria cultural” e seu impacto na produção artística contemporânea (de 5 a 10 linhas).

Atividade 3
Escolha uma técnica de reprodução de produtos culturais que tenha grande relevância na sociedade contemporânea e busque mostrar seus impactos e consequências na relação das pessoas com a cultura (de 5 a 10 linhas).

Atividade 4
Faça a análise de uma produção cultural (música, série, filme, livro, entre outras) que tenha as características de um produto da indústria cultural. Na sua análise, busque mostrar como as ideias e conceitos de Adorno e Horkheimer podem ajudar a compreender a produção em questão (de 10 a 15 linhas).

Abraços

- Textos, atividades e vídeos disponíveis na pasta do Dropbox -

Correção sobre a data final do 2º bimestre

Prezados alunos,

Em algumas postagens anteriores foi informado que o último dia de aula do 2º bimestre seria no dia 03/07 (sexta-feira), no entanto, o último dia de aula será no dia 02/07 (quinta-feira). Essa informação foi corrigida nos posts anteriores.

Abraços

Questões de múltipla escolha

Prezados alunos,

Na próxima semana de aula teremos uma atividade envolvendo questões de múltipla escolha. Essa atividade será feita em sala, mas deixarei aqui também links para os arquivos com as questões (docx e pdf). Os alunos que desejarem, podem fazer a atividade em casa e entregar até o final do 2º bimestre (dia 02/07, quinta-feira). A seguir, as instruções para realização da atividade:

- As questões devem ser respondidas em duplas ou trios;
- A folha de resposta deve ser entregue com nome, número e série da dupla ou trio.
- Não é preciso imprimir o arquivo com as questões;
- Não é preciso copiar as questões e todas as alternativas, basta colocar na folha de resposta o número da questão seguida da letra e conteúdo da alternativa escolhida. Exemplo: 11 - (a) Liberdade negativa e liberdade positiva.

As datas de realização da atividade por turma são as seguintes:

2º G e 2º H: 25/06/2015
2º I: 24/06/2015

Lembrando que os alunos que precisarem faltar nessas datas podem entregar a atividade com antecedência ou até a última semana de aula (do dia 29/06 ao dia 02/07).

As respostas às questões também podem ser enviadas por e-mail (fb.mineo@gmail.com), caso algum aluno tenha interesse (desde que respeitado o prazo de entrega).

Abraços

- Textos, atividades e vídeos disponíveis na pasta do Dropbox -

Algumas obras

Prezados alunos,

No texto Reprodutibilidade técnica, o filósofo Walter Benjamin trata de algumas técnicas de reprodução de imagem que foram desenvolvidas ao longo da história.

Para os alunos que não tiveram a oportunidade de ver as ilustrações no livro que circulou em sala, deixo aqui algumas reproduções digitais. Além disso, há obras e técnicas que não estavam ilustradas no livro.

Os Quatro Cavaleiros do Apocalipse, Dürer, c. 1497-8, xilogravura

O Cavaleiro, a Morte e o Diabo,  Dürer, 1513, gravura em cobre

Cristo Pregando (A Gravura dos Cem Florins), Rembrandt, c.  1646-50, água-forte

Auto-retrato, Munch, 1895, litografia

Quem tiver interesse em ver o processo de produção de cada uma dessas técnicas, basta pesquisar no YouTube, há uma série de vídeos mostrando o passo a passo.

Abraços